中职教育：朝向普惠兜底（中职教育是社会兜底吗）

看到这个题目，我估计就会有人“喷”我，都是考不上高中的学生，哪里还有什么精英教育？如果您是一个真正的职业教育圈内人，对于这个精英教育会有很深的感触。

中职有精英教育吗？

有，而且基本上多数学校都设置的有。

中职的精英教育主要是专为技能竞赛而设置的教育模式。不同于高中的奥数等竞赛，中职的技能竞赛基本都要依托于专用设备和师资。曾见过动辄几百万的实训设备只为参加竞赛的几个选手准备，其他学生“只可远观”，这就是典型的“精英教育”。

这样的教育对于中职学校来说，有好处。如果学生获奖，能够增加学校的知名度，体现学校的实力，虽然家长并不是太看重这个，但是对于学校来说，这绝对是梦寐以求的奖项。

但是，这样的教育，显然已经脱离了中职教育的初衷。中职教育面对的学生大部分还都是“学习意愿不强”的学生，他们更需要通过实训来弥补自身文化课不足的短板。技能竞赛设置的实训项目不论是设备还是实训都属于中职教学中的上乘，学生因为不是竞赛选手，而错失了学习机会，这显然是一种办学根本思路的错误。

中职教育需要的不仅仅是几个超亮的星星，需要的是满天繁星。中职学校需要把所有资源普惠，让每颗“星星”都能感受到学校的照应，亮出自己的光彩。哪怕每一颗星星都是微弱的，但是我相信，满天繁星总比几颗孤星更让人震撼。

虽然国家在不断拔高中职教育的地位，使其与高中同等重要，不断强调其是分类教育，而不是分层教育。但是，在短时间内无法改变的现实就是，我们中职教育的生源大部分依然还是上不了高中，或者勉强达到高中线的孩子。

中职学校依然存在着大量“学困生”“厌学者”。那些没有参加中招考试，打工归来，务工人员等各类生源，多会选择进入中职学校，学习技术。这是中职招生的事实——复杂的生源状况，不容乐观的生源质量——我们不应该回避。

复杂的生源状况，决定了中职教育特殊的历史使命，即它不可能像高中教育那样纯粹，他需要为普通教育兜底，要有包容性，给所有学生二次教育的机会，通过再教育，让那些被普通教育视为“失败者”的孩子，找到生活的方向，学会在这个社会立足的能力。

所以，中职教育的成功不在于一两人的获奖，而在于育人成材率。虽然这个数据很难把握，但是我相信每一个从中职教育获得真正教育的孩子，都会感恩学校。

口碑，才是最好的评价依据。

精英教育对于中职学校来说，吸引力还是很大的。一旦获得大奖，学校的荣誉，声望都会水涨船高，学校参加各类评选也需要奖项的支撑。一边是肉眼可见的好处，一边是默默无闻的付出，相信很多学校还是会毫不犹豫地选择“精英教育”。

我不反对针对竞赛开展专题培训，但是我们更建议通过竞赛，实现所有学生能力的提升，这才能达到技能竞赛的真正目的。否则，那也就是一场毫无意义的“圈内”狂欢。要想实现普惠，目前有以下三个常见方式：

1.全员化竞赛

目前，有些地区引入了“全员化竞赛”的概念，例如河南，我觉得这是一个很好的育人概念。

竞赛，本身就带有展示鼓励的效果，那能不能将其效果扩大化，通过全员参与的竞赛模式，让每个学生了解自己的优势和差距。虽然这是一个体量很大的工作，但是一旦做好，还是可以在一定程度上起到普惠的作用的。

2.竞赛培养模式的普惠转化

技能竞赛对学校来说，不仅仅是设备的投入，还包括师资，课程，授课模式等全方面的投入。说白了，就是针对少数人开设的一个专业新方向。这样的育人模式，能不能覆盖到更多学生？其实，是可以的。只是有些学校考虑到设备的损耗，不舍得普惠。

但是，中职教育终究还是要走普惠的道路，让更多学生学会技能才是初衷。就像我们国家的发展思路，我们允许小部分人先富起来，但是最终追求的还是共同富裕。所以，中职教育也负有同样的责任。

3.利用学业水平测试或职教高考，强推普惠教育。

从职教高考试点的几个省份来看，强化技能考核已经成为职教高考的特色。这也在一定程度上加速了中职实训课的普惠教育。在大多数学生都有参加职教高考的强大意愿下，中职教育的普惠教育直接跟升学率挂钩，这也倒逼学校不得不把设备向所有学生开放。

当然，毕竟有些竞赛项目并不是职教高考内容，但是我觉得可以将其在就业班，订单班，贯通培养班推广。荣誉重要，口碑更重要。既然投入了大量的人力物力和智力资源，何不将其成果最大化，只奔着竞赛结果的做法，其实只能算是“小道”。